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        我在淌血,我在流泪,望着天空撕声嚎叫的哥哥,我唯一完整的心被撕碎了,就象樱花一样撒满了那片蓝天,哥哥却和卡索一样没有用法术设立屏障,而是任它飘落在肩头  他慢慢舔合我伤口,张开他颤抖的双翅托起我  地面上的景物幻化成彩色的幔纱,升了起来,轻轻柔柔的,拂过我的脸颊,我分明感受到了他的心在急速地跳动,那颤抖的双翅不在坚韧前面是座高山,我闭上了双眼准备独自ldquo飞翔dquo我听见了哥哥哀伤,颤抖却又刚强的叫声,他带我飞过了山,带我飞过了山英文学院分管教学工作、一直在CECL教学前线的傅文燕副院长向记者介绍道,为了验证交际教学法的实用性,CECL教程的创始人李筱菊教授曾做了一次以毕业生和各个需要使用外语的企事业单位为主要对象的社会调查,同时在原英文系(英文学院前身)1个班中率先实验CECL教材,结果证明,交际课程是可行的李教授带领骨干教师边编写边试用,直到1987年CECL教程全部编写完毕,出版成书  CECL教材以先进的交际法教学理念为指导,力图打破学生学外语的传统模式,进而达到课堂上“以学生为中心”,学生与老师双向交流、互动、互惠的目的教师在CECL课堂上虽然不再处于主导地位,但仍需要对学生进行各方面能力训练的指导,因而对教师在听、说、读、写等方面综合能力的要求会更高